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摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等针对终身体育视域下贵州高校公共体育教学的教学模式现状进行了调查，结果发现：终身体育的思想已经得到了贵州省高校的普遍重视，且公共体育教学的教学内容较为丰富、教学组织形式也较为多样，但是教学方法应用和教学评价活动的开展仍然需要进一步的优化。
关键词：终身体育；教学模式；公共体育；贵州高校
中图分类号：G807文献标识码：A？？文章编号2095-2813（2016）06（C）-0000-00
1 引言
自终身体育的教育指导思想于20世纪80年代提出以后，贵州省高校就一直非常重视终身体育思想在高校体育教学中的贯彻落实，而高校公共体育教学作为我国高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，长期在贵州省高校体育教学占据着至关重要的地位，也因此成为了影响终身体育思想在学校体育教学工作中贯彻落实的关键。因此，要在高校体育教学中切实贯彻终身体育的思想，就必须要重视高校公共体育课教学的科学开展、重视高校公共体育课教学模式的合理选择。鉴于此，本文就从终身体育的角度入手，针对现阶段贵州省高校公共课体育教学模式的现状进行了调查与分析，希望能够借此为贵州省高校公共体育教学工作的开展提供一定的参考。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
“终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学模式的现状。
2.2 研究方法
主要采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等开展了研究。其中，在采用问卷调查法进行研究时，设计了一份《“终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学模式现状调查问卷》对贵州省部分高校的公共体育任课教师进行了抽样调查。共发放调查问卷50份，回收48份，回收率96.00%；其中有效问卷48份，有效率96.00%。
3 结果与分析
教学模式指的是根据一定的教学指导思想形成的较为稳定的活动框架、活动程序以及实施方法的策略体系，其通常囊括了教学指导思想、教学内容、教学方法、教学组织以及教学评价和教学师资等多个方面的内容。高校公共体育教学模式的科学与否会直接影响到高校公共体育教学的成效和终身体育这一教育指导想在学校体育教学中的贯彻落实。因此，本文在调查贵州省高校公共体育教学模式的现状时，就从贵州省高校公共体育教学的指导思想现状、教学内容现状、教学方法现状、教学组织现状以及教学评价现状和师资队伍现状等几个方面入手进行了具体的分析。
3.1 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的指导思想现状
3.2 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学内容现状
但是与此同时，还要注意在传统的体育运动项目中，球类项目各个高校普遍都已经开展了，球类项目教学的开设率已经达到了100%，而田径和体操教学的开设率则明显的要低很多，在针对48名贵州省高校公共体育课任课教师进行调查时，分别仅有14.58%和8.33%的任课教师表示本校的公共课体育教学中开设了田径教学和体操教学。之所以会出现这种情况，据分析主要是因为，田径运动和体操运动的内容相对来说比较枯燥和乏味，而且技术难度也比较高，所以，很多高校在针对公共体育课的教学项目进行设置时，就放弃了这两种体育运动项目。另外，在新兴的体育运动项目中，健美操、体育舞蹈以及跆拳道等开设率还是较高的，但是像攀岩这类对场地要求较高、受场地影响较大的体育运动项目的开设率还仍然较低。
综上所述，可知，虽然现阶段贵州省高校公共体育课的教学内容在项目设置上比较丰富和多元，但是在项目开设结构上仍然还需要进行进一步的优化与调整。
3.3 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学方法现状
3.4 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学组织现状
高校公共体育课教学的组织形式，简单而言，实际上指的就是在开展公共体育课教学活动的过程中，任课教师和学生按照一定的制度和程序来组织安排教学活动的方式。目前贵州省高校公共体育教学的教学组织形式情况具体见表4所示：
表4 贵州省高校公共体育教学的教学组织形式应用情况统计表（n=48，多选）
教学组织形式人数比例按照行政班分班1327.08%按照性别分班2143.75%按照兴趣爱好分班3777.08%小班化教学1735.41%分组化教学1939.58%其它1531.25%由表4可知，目前贵州省高校在组织开展公共体育教学活动时，按照学生的兴趣爱好来进行分班的比例最高，占到了77.08%，这说明绝大多数贵州省高校在组织开展公共体育教学活动时都能够尊重学生的意愿，基本能够按照“三自主”的标准来组织开展教学活动；除此之外，按照行政班分班、按照性别分班、小班化教学以及分组化教学等几种教学组织形式也多有涉及，这说明，贵州省高校公共体育教学的教学组织形式还是比较丰富的。
3.5 “终身体育”视域下贵州省高校公共体育教学的教学评价现状
在针对贵州省高校公共体育教学的教学评价现状进行调查和分析时，发现在教学评价这一环节，贵州省高校还存在较多的问题：
首先，在评价的过程中仍然主要是以学生的技能测试分为主的，过分重视定量评价而却忽略了定性评价的重要性，没有将学生的学习态度、课堂表现等纳入评价的范畴之中；其次，在评价方式上，普遍采用的仍然是结果性评价的方式，忽略了过程性评价的重要性，以至于无法客观科学的衡量学生在学习过程中的进步情况；最后，在评价的过程中仍然普遍采用的是教师评价方式，学生自评和学生互评等的应用非常少，以至于影响了评价的客观性和全面性。
4 结论与建议
综合所述，可知，终身体育的思想已经得到了贵州省高校的普遍重视，且公共体育教学的教学内容较为丰富、教学组织形式也较为多样，但是教学方法应用和教学评价活动的开展仍然需要进一步的优化。
参考文献：
[1] 马定国著.高校公共体育管理[M]. 北京体育大学出版社， 2006
[2] 龚忠勇. 贵州省地方高校公共体育俱乐部教学模式思考[J]. 贵州工程应用技术学院学报. 2015-08
[3] 刘红建； 张宏伟. 从简单性到复杂性：高校公共体育教学模式的应然转向[J]. 体育成人教育学刊. 2015-12