摘 要:大学是培养适合社会需要的专业人才的主要阵地,伴随着我国高等教育的发展,越来越多的青年学生走进大学校园,各种观念、思潮、行为习惯都在这里发生碰撞,在建构和谐社会的目标下,和谐校园建设成为我国高等教育健康发展的重要内容。设立校园和谐度评估体系指标,有利于促进高等学校整体系统的各子系统和要素的协调运转,化解社会矛盾、消除校园隐患,通过评估发现分析问题,促进改善和建设。
关键词:和谐度 评估原则 评估体系
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-009-02
建设和谐社会是我国21世纪社会建设的重要目标,建设和谐社会具体到大学校园就是和谐校园建设。和谐校园建设是“以校园为纽带和平台,以校园整体硬件软件内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征的,实现学校各子系统或要素全面、协调、自由、充分发展,良性互动,整体优化的局面”[1]。21世纪以来,科学发展观、社会发展的可持续性、建设和谐社会等理念已经深入人心,我们党和国家在社会发展大局上的治国方略为评估各大学的和谐校园建设提供了前提。教育部对全国高校进行本科教学水平评估中,暴露出一些不和谐因素和存在问题,各高校都在积极进行整改,为和谐校园评估奠定了基础,从历史性、现实性和前瞻性看,开展和谐校园评估能够更好促进和谐校园建设,已经为和谐校园评估提供了条件。
我国传统文化有许多强调和谐的内容,从“和为贵”的处世哲学,到“君子和而不同”的文化理念,从“天人合一”的自然意识,到“协和万邦”、“求同存异”的国家观念,中国传统的和谐文化曾深深影响中华民族的成长,推动了社会的进步。我国历史上著名的教育家孔子提出“中庸之道”,“君子中庸,小人反中庸。君子之中庸也,君子而时中”[2],这些思想对我们今天构建和谐校园有启发作用。构建和谐校园,需要将时代性与实践性,创新性结合起来,通过学校、教师和学生的共同努力,达到和谐校园的目标。和谐校园建设在人的因素上是建设新型的和谐的师生关系,干群关系,学生之间的关系;和谐校园建设表现在人与环境互动的新型和谐,就是校园各项制度措施、建设格局、设备设施都体现出以人为本的精神。中国传统文化强调“天人合一”,与我们今天倡导人与自然,人与环境的和谐,注重和维护人与人、人与环境的平衡关系有紧密联系,历史与现实的连接,也为和谐校园评估奠定了基础。
《工科背景下构建和谐校园的教学改革实践探索》是2007年广东省高等教育教改项目,课题组在对大学教学改革中如何体现和谐的研究过程中,把和谐校园体系指标的设立作为重要的问题进行了长达一年半的调研,形成该体系指标。
一、和谐校园评估指标设计的内容和原则
大学校园和谐度的评估既是矛盾分析问题过程,又是结果考量过程。评估作为矛盾分析过程,能帮助高校更清楚认识和理解和谐校园建设的现状,帮助高校对影响和谐校园建设的因素进行分析并找到改善的着力点;和谐校园的评估作为一个结果,是评估方和学校对校园和谐程度、影响和谐的因素达到共同的认可。因此,大学校园和谐程度的评估包含几个内容和原则:
第一,和谐校园指导思想评估。大学校园和谐度的评估,注重科学指标和管理层、教师、学生共同认为的重要因素相结合的权重指数,充分信任师生员工提供的信息和认可程度。在设置该项指标时我们进行了多领域、多层次的调研、座谈、访谈,广泛听取师生和管理层的意见和建议。来自师生员工、退休老教授等的意见都认为学校领导班子的和谐观对于和谐校园的建设至关重要,但是如何设置这个指标才更合理,又具有可评估性?我们经过充分讨论提出一级指标重点评估“和谐校园建设的指导思想”三个观测点;第一个观测点评估学校领导班子对和谐校园建设的重视程度和体现以师生为本的现代教育理念;第二个观测点是评估学校制度化的具体措施和促进教育公平,坚持教育的公益性的体现;第三个观测点是在制度建设方面重点评估采取措施和手段树立良好的政风行风,处理好学校改革发展与校园稳定的关系;通过各种方式营造和谐宽松的大学教育环境。三个观测点分别从理念、措施手段、制度方面进行评估。
第二,教学制度和谐度评估。评估目标是从教学制度的角度探求需求满足的和谐度,通过评估发现高校教育的建设特色和特点。高校是通过教学过程实施人才培育的,通过教学制度的评估体现该指标。第一观测点是教学需求满足的和谐度评估,高校作为育才的主阵地,评估教学需求要考察学校在教师队伍建设培养目标和相关政策措施体现教学过程的和谐观。高校教学过程需要“双师型”教师,即偏重于科研型教师与偏重于教学型教师的结合,考核奖励制度应该考虑这两个群体的特性兼顾公平性原则;教学质量监控体系注重课堂教学效果与科研创新成果的结合两个方面的平衡与和谐。第二个观测点是教师需求满足的和谐度评估,学校管理层注重以教师为本的管理,教师才能积极开展教学方法、手段的改革,在教学改革与创新中倡导个性化教学。通过制度鼓励教师创新现代教学模式,促进学生群体个性自我和谐,同时鼓励教师通过师德建设以自身人格魅力推动学生个性发展。第三个观测点是学生需求满足的和谐度评估,教学过程和管理有充分的促进学生创新与探索的平台,学生独立思考和探索及言论有空间和渠道;学生有独立自由发展个性的机会等,将专业教育与博雅教育相结合,才能有利于学生创新和探索。第四个观测点是师生关系需求满足的和谐度评估,学校有适合师生的心理健康教育和辅导的常设机构并运转正常;教学过程爱生尊师的相互配合;师生之间学术探讨与民主平等,和谐亲密的新型师生关系的建立;教学过程教学相长,共创共享等等。第五个观测点是教学管理部门需求的和谐度评估,教学管理部门分工合作,和谐共进,坚持“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,为师生提供人格尊重、人文关怀、人情温暖的服务和管理。五个观测点相互结合,层次递进,共同构成教学制度和谐度的评估体系。
第三,管理制度和谐度评估。大学的育才培养与管理机制的和谐程度直接相关。在管理过程中,第一个观测点是学校各级领导班子建设的和谐度,从学校、学院、教务、科研、后勤等各个子系统都能够体现和谐共处,协同作战,才能在真正意义上实行民主集中制,体现和谐观。第二个观测点是管理效率的和谐度,在制度方面体现校务公开和民主监督的满意程度;校情民意反映有常规渠道,实行人性化管理,师生问题反映渠道顺畅,问题解决及时,各级管理部门以促进全校师生员工关系和谐为目标。第三个观测点是学生教育管理模式和谐度,学校将开展理想信念教育与学生自律、自治制度形成相结合;完善学生综合测评与奖励制度;完善学分制,创新学生管理机制;第四个观测点是民主党派、工会、学生社团、群众组织的作用都能够充分发挥,并形成合力,共建和谐校园的制度和措施得力。管理制度指标涉及领域广泛,该指标能够对学校运行整体系统进行分析评估。
第四,校园环境和谐度评估。和谐校园既要体现重视人的因素,也要体现重视物的因素,校园资源环境的管理、利用、保护,环境与人互动的关系都进入和谐评估指数。第一个观测点是校园整体环境的和谐度评估。大学校园作为大学生求学的环境,教学设施、教学手段、师资力量等硬件管理与使用对大学生成才要发挥重要影响。评估包括教学环境和文体活动环境;教学环境实行以师生为本、以教学为本的管理和改造,打造良好的节能的符合循环经济的教学硬环境为教学服务。文体活动环境包括各种文体活动的场所和措施,既要满足师生教学计划要求的体育课、博雅课堂的教学要求,又要提供为师生员工业余时间文体活动的场所的有效管理和节能环保,物尽其用促进人与环境的和谐发展。第二个观测点是后勤环境和谐度评估。社会发展给大学校园的后勤和学生宿舍环境带来很大的变化,宿舍管理环境人性化和后勤服务社会化是必然的要求。要防止后勤和宿舍管理的逐利化倾向,必须有完善的监管机制。第三个观测点校园交通治安环境和谐度评估。在大学扩招的情况下,校园交通治安环境也带来很大的压力,实行人性化管理和改造对于和谐校园建设有重要意义。该指标三个观测点评估人与环境互动的和谐状况。
第五,校园文化和谐度的评估。校园文化在和谐度评估中具有重要意义。第一个观测点是育才创新机制和谐度评估,体现在完善大学生课余实践体系,广泛开展第二课堂活动,学生专业技能竞赛、教师教学竞赛制度常规化制度化,能够激励师生员工不断进取。包括“教学与管理、教育与成才、知识与能力、教师与学生相互作用的和谐状态”[3]。第二个观测点是校园文化生活的和谐度评估,包括学术文化节、科技活动月、特色社团活动月常规化制度化。第三个观测点是学生社团管理制度和谐度的评估,包括有专门的机构对学生社团进行管理登记和指导,重视学生社团在校园文化建设中的作用等。
第六,校园和谐特色和谐度的评估。大学办学特色被认为是发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。每所大学都有自己的历史、文化、资源等特色,和谐校园建设必须考虑调动这些要素为学校发展服务。
二、和谐校园和谐度评估指标体系
大学校园和谐度评估指标体系
三、和谐校园评估体系的权重
设计校园和谐度评价体系指标,要将综合评价与重点评价相结合。高校教育体系的和谐校园评价指标,共设六个一级指标,十九个二级指标。评估系统设计根据个项目指标对校园和谐建设的影响的程度不同设计权重;
一级指标“指导思想”评估在和谐校园建设中具有重要作用,该指标设计权重为0.2。二级指标“学校领导对和谐建设的理念”权重0.3;“贯彻落实党的教育方针的和谐度”表现教育的公平性和公益性,纠正教育逐利化倾向对于和谐校园建设有重要作用,权重0.4;“领导系统管理有序的和谐度”权重0.3。
一级指标“教学制度”评估要体现和谐校园建设的现状与历史、发展与改革相统一,该指标设计权重为0.2。二级指标“教学管理部门和谐度”权重0.2;“师生关系和谐度”权重0.2;“鼓励学生创新与探索的和谐度”权重0.2;“教学方法与手段改革和谐度”权重0.1;“科学、完善的教师教学激励机制”权重0.3。
一级指标“管理制度”要体现和谐校园建设坚持以人为本的正确导向性,该指标设计权重为0.2。其中各级领导班子建设的和谐度0.3;管理效率的和谐度0.2;学生教育管理模式和谐度0.3;民主党派、社团组织和谐度0.2。
一级指标“校园环境”在改造和管理中要体现人与环境的和谐状态,该指标设计权重为0.1。其中教学文体环境和谐度0.4;后勤环境和谐度0.3;交通治安环境和谐度0.3。
一级指标“校园文化”与师生教学、科研创新紧密相关,该指标设计权重为0.2。其中创新机制和谐度0.4;文化生活和谐度0.4;学生社团管理制度和谐度0.2。
一级指标“特色项目”表现各个大学和谐校园建设的特点,该指标设计权重为0.1。
设立校园和谐度评估体系指标,有利于促进高等学校整体系统的各子系统和要素的协调运转,化解社会矛盾、消除校园隐患。通过具体指标的评估,帮助高校发现问题分析问题,促进改善和建设。
参考文献;
[1]关晓莉,董丁戈.倡导和谐校园文化建设和谐校园[J].中国高教研究.2007(12);74
[2]李翔海.生生和谐-重读孔子[M].四川人民出版社,1996;306.
[3]黄平.高校校园文化建设评价体系研究[J].职业与教育,2007(12);48