摘要 通过对工程管理专业的回顾和介绍,分析应用型本科人才的定位及特征,结合重庆科技学院工程管理专业应用型人才培养的实践和探索,从市场需求、教学改革、师资管理、实验室建设等多个方面提出工程管理专业应用型本科人才培养的思路。
关键词 工程管理专业;应用型本科;人才培养;思路
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)30-0014-03
Some Thoughts about Cultivation of Practical Undergraduates Majoring in Engineering Management//Jiang Shijie, Zhu Yahui, Zhou Li, Yan Chengshu
Abstract Through the review and introduction of the major, Engineering Management, the article analyzes the characteristics and orientation of “practical undergraduates” and puts forward some thoughts about cultivating practical talents from the perspectives of market demand, teaching innovation, teaching staff management, laboratory establishment.
Key words engineering management; practical undergraduates; talents cultivation; thoughts
Author’s address
1 Chongqing University of Science and Technology, Chongqing, 401331, China
2 Sichuan International Studies University, Chongqing, 400031, China
1998年教育部增设管理学科,把工程管理专业作为管理科学与工程下的二级学科。至今开设工程管理专业的学校已近300所[1],其中本科层次的院校143所[2]。但由于开设该专业的院校在发展定位、行业背景、专业配套、师资力量等方面存在差异,进而导致许多新设该专业的学校对其培养目标、培养模式及培养方案等方面仍处于思考和探索阶段。这与当前用人单位迫切需要的既具有专业理论基础知识,又具备工程实践经历或体验,善于团队合作、组织协调、创新思维、持续发展的应用型人才要求相去甚远。做好工程管理专业应用型本科人才培养工作,需要综合严密的思维和系统的方法、持续不断的改进和完善才能实现。
1 工程管理专业介绍
工程管理是对工程从立项、规划、设计、实施、竣工和投入使用的全过程进行计划、安排和过程控制,以实现预期目标的工作的总称[3]。通常,工程还分为土木工程、航天工程、生物工程等,而土木工程又包括建筑工程、道路工程、桥梁工程、港口工程等。因此,工程管理专业是一个跨行业、多学科背景的专业。据黄鲁成等人调查(2007),将工程管理专业作为重点发展专业的学校占20%,作为不断发展专业的超过35%,而超过40%的学校新设立此专业[4]。
工程管理专业本科教育最早可以追溯到1956年同济大学的建筑工业经济与组织专业(本科五年制)[5]。1998年以前,工程管理专业在不同的学校有不同的称呼,有些学校称之为管理工程专业,有些学校称之为建筑工程管理专业,还有些学校称之为建筑经济管理专业。1998年,教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》,对专业进行调整,新调整的工程管理专业设在管理科学与工程(一级学科)下,是一个和工商管理等学科并列的二级学科,并包含工程项目管理、国际工程项目管理、工程造价管理、房地产经营与管理和物业管理5个专业方向[6-8]。
根据教育部的要求,工程管理专业的本科培养目标是培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识,能在国内外的工程建设领域从事全过程管理的高级复合型人才。在课程设置上,工程管理专业应包含技术类、经济类、管理类、法律类4个平台的课程,教学顺序按照公共基础课、专业基础课、专业方向课3个板块进行,穿插进行课程设计和实践教学、校内外实习任务,最后一个学期完成毕业设计(或论文)[9]。在教学内容、教学顺序和教学实践的安排等方面,各个学校的本科阶段教育并没有太多的区别,基本上执行教育部的相关规定和要求。工程管理专业毕业生经过4年的培养,在掌握了土木工程技术基础知识、管理方法和管理理论,并具备基本素质之后,可以从事建设项目、基础设施、房屋住宅等工程的建设管理工作。
2 应用型本科人才的定位及特征
顾名思义,应用型本科人才就是由本科教育培养的应用型人才。培养应用型本科人才是新建本科院校的重新定位。1998年～2004年,我国6年共新增设本科院校171所,这些新建本科院校均为高职高专院校升格或由多所高职高专院校合并而成[10]。新建本科院校过去在长期的办学过程中逐步形成“以就业为导向,为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才”的办学模式,为地方经济建设的发展做出较大的贡献,其办学特色也得到行业和企业的认同。新建本科院校从升格之日起,就面临着如何在高职高专院校和“老本科院校”的夹缝中求生存的紧迫问题。为了实现与“老本科院校”的错位竞争,加快由专科教育向本科教育转轨,新建本科院校在重新定位的过程中提出在保持原有办学特色和传统的基础上,兴办“应用型本科教育”。
应用型本科人才是高等教育大众化的产物,是高等教育特别是本科教育培养的一种新型人才,是高职高专教育培养的应用型人才的提升和拓展。应用型本科人才的培养既满足了社会对技术人才的新要求,又满足了广大学生及其家长对高层次高等教育的求学愿望,更适应了高等教育大众化发展的需要[11]。
目前培养应用型人才的本科高校已经有很多,其中较为突出的有重庆科技学院、南京工程学院、湖南工程学院、黑龙江工程学院等。分析这些学校探索应用型本科人才培养的研究成果和实践经验,初步归纳出应用型本科人才应有的一些特点:1)相对于理论型人才而言,更突出“应用”;2)本科应用型人才是中高层次的人才;3)本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。在知识方面,要有一定的知识广度和深度;在能力结构方面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新能力,应以成熟的技术和规范为基础,具有某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力的同时,具有应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力;在素质方面,应具有一定的专业素质和良好的非专业素养,诸如责任心、心理素质、意志品质、身体条件等[12]。
3 工程管理专业应用型本科人才培养的一些思路
重庆科技学院是一所以工为主,以石油、冶金为特色,理、工、经、管、文多学科多层次协调发展的应用型本科院校。作为重庆较早成立的应用型本科学院之一,学院自2006年开始尝试设立工程管理专业进行应用型本科生的培养。经过不懈的努力,学院在教学改革和研究方面均取得宝贵的经验,并将部分研究成果用于指导教学和人才培养实践,其中一些思路可供同行参考借鉴。
3.1 以市场需求为导向,明确培养目标由于市场经济体制的确立,高校价值的确认越来越偏重于社会的认可,高校的毕业生要接受社会的严格选择,高校正从“象牙塔”走向社会。因此,高校的人才培养、专业设置、招生就业等都要充分考虑社会和市场的需求。而从市场需求来看,社会需要有一定专业素质和实践经验的毕业生,若高校还是按传统的模式进行人才培养,势必影响到毕业生的就业[13]。
近几年,工程管理专业的毕业生就业方向也发生一些改变。除继续深造和到施工单位外,毕业生就业部门增加了建设管理、行政管理、咨询监理及房地产开发公司等。因此,工程管理专业必须紧跟社会需求,及时调整课程设置、增加实践环节,以减小市场需求变化对学生就业的影响,达到增加就业机会和培养应用型人才的目的,取得更好的社会效益。
所以,工程管理专业应用型本科人才培养目标应定位为:培养具备土木工程技术、管理学、经济学及法律知识,掌握现代化管理的理论方法和手段,能在工程建设领域从事项目全过程管理、建筑企业生产与经营、建设项目工程造价及合同管理、工程咨询、工程招投标、工程建设监理、房地产开发、房地产营销、房地产评估等工作的高级应用型管理技术人才[1]。
3.2 深化教学改革,不断完善培养体系
1)构建适应性强的课程体系。结合长江中上游地区特别是重庆、四川等地的建筑业发展状况和人才需求,着力将工程管理专业的特色和服务地方经济的发展联系起来,将工程项目管理方向作为主要培养方向,在课程设置和实践环节适当兼顾房地产经营与管理、投资与造价管理方向,最大限度地为地方经济建设和社会发展服务。在具体培养方案制订中,既要面向就业市场的需要,强调学生工程实践能力和动手能力的培养,更要着眼于学生今后的长远发展,使培养方案和相关领域的执业资格考试相结合,包括国家注册的建造师,造价、监理、咨询等工程师,房地产估价师,投资建设项目管理师及地方注册的造价员、房地产经纪人等。
2)优选教材,推行模块化教学。现有的工程管理专业教材偏重理论教学、缺少实践案例,造成理论滞后、内容与社会脱节、重复和交叉现象较为突出。为此,一方面要结合社会需求和学生实际,从大量的教材和资料中筛选、优化,自编课程讲义;另一方面,要积极推行模块化教学,避免重复和交叉,指导或帮助学生适当取舍以适应市场的需求。
3)改革教学和考核手段,以提高学习兴趣。工程管理专业是实践性很强的专业,应该积极采用多媒体教学、现场教学等来提高教学质量和调动学生学习兴趣。一些课程,如施工技术,若采用播放施工录像或将施工工艺虚拟化(如香港理工大学建筑及房地产学系的建筑虚拟模型实验室CVPL),既可增加学生的直观认识,又能调动学生的学习兴趣。而建设项目管理、工程造价、合同管理等,则可以利用各种软件,结合案例教学、讨论等方式,鼓励学生主动参与、积极思考,提高他们的动手能力和分析、解决问题能力。此外,结合课程具体情况,采取多样化手段,改革传统的学生成绩评定办法和考试制度。如可采用撰写课程论文、专题报告、课堂讨论、专题演讲等方式,既加深学生对课程的理解,又调动他们学习的积极性、主动性,还培养学生的语言表达、独立思考、组织和创新能力。
3.3 优化师资管理,提高培养基础师资队伍的建设和管理是保证人才培养质量的基础。要培养应用型的人才,首先要求教师自身也是应用型的。因此,一方面在引进和招聘教师时,既要考虑其专业背景、政治素质、年龄结构等,也要考虑其工作经历、实践经验及专业资质,“双师型”人才应获优先考虑;另一方面,由于工程管理专业有着较强的实际操作性,对在职教师的管理和个人发展上,既要强化扎实的理论功底,还要引导专业教学和实践工作有机结合,并通过科研深造或校企合作来推动和促进教师教学和实践水平的提高。
3.4 强化实验室建设,改善培养硬件工程管理专业不是纯粹的软学科,在人才培养过程中需要加强专业实验室的建设。这不仅要依托学校及行业背景形成鲜明的特色,更要围绕自身的办学定位和培养目标,紧密结合课程教学和实践教学,制定一个经过科学论证的实验教学条件建设规划,不断增加软硬件的投入才能逐步实现。例如有学校正尝试建设基于虚拟现实技术的工程管理模拟实验室,它的建成必将帮助本专业学生加深对工程管理理论和实践的理解,从而提高人才培养的质量[14]。另外,还要重视校外实习基地的建设,实习基地能够为实践教学环节的顺利开展提供有力的保障,同时也为学生接触社会和了解市场需求提供一个很好的平台和渠道。
参考文献
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