2017年9月25日教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。纲要指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
今天我讲的主题是“综合实践活动课，让学生各美其美”。开展课题研究往往受到很多因素的制约，如：安全、资金、时间等。因此在进行课题研究时要根据本校和学生的实际情况，对内容加以选择并且要有所侧重。课题的范围不宜太大，所需的研究时间不要太长，集中一点研究透彻，并且让学生积极主动地参与进来。
下面我以八年级教材主题一《穿出我们的风采》为例，来谈一谈我的想法。教材内容是这样安排的：首先指导学生制定并完善研究计划;其次，通过问卷调查充分了解学生对校服的看法，了解世界各国的校服特点提出有针对性地合理化建议。最后，通过辩论赛和设计的形式进行汇报总结。教材充分考虑到学校和学生的生活实际，问卷、查阅、辩论赛、设计草图这几种研究方法，学生在教师的指导下都有能力完成。但是，我们的学生无论从款式、面料、颜色等都不喜欢我们学校的校服，学生对于问卷、辩论赛等不太感兴趣。因此，我在进行这个课题研究的时候把侧重点放在了校服的设计上。这是一个新颖的领域，学生也更有兴趣参与。那么怎样才能让八年级的学生完成校服的设计呢？我查阅了一些相关的资料，就在这时正好看到了一则新闻：是对北京264所高中的三百多套校服的调查（北京共有286所高中）。正是我想让学生学习的内容，下面我们来看看这个调查的资料。这里包括的信息量非常大：形象的简笔画、色彩的搭配、色块的比例等。还有设计校服的原则：袖子的颜色、胸前的波浪、颜色的点缀、强调腋下、肩上的闪电等。还要注意男女有别、长幼有别。这些都是为最后的设计作铺垫，每一方面都需要至少一节课的时间。不要小看这些环节，做好前期工作，才能设计出满意的作品。当教师对于校服的设计有了整体的系统的了解之后，在指导学生完成的过程中就会顺利得多。
根据课题研究的目标要求，我设计了：一、活动背景介绍;二、主题提出;三、探究实践;四、创新设计;五、成果展示等五个环节，并采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、参与、指导为辅，问题为情境，活动为主线，研究性学习为主导”的组织活动方法。学生积极参与、认真实践和探究，向美术教师请教颜色的搭配、比例等美术知识。充分体现了综合实践活动中跨学科學习和学生探究学习的特点。
新课程纲要强调“学生要提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。”在教学过程中，如何让学生增强爱国主义情怀，树立正确的核心价值观和人生观呢？在欣赏世界各国的校服时，有一张叙利亚的图片：几个小学生灿烂的笑脸整洁的校服。我适时引导，现在叙利亚还能拍到这样灿烂的笑脸、整洁的校服吗？为什么？让学生知道世界并不和平，是强大的祖国为我们提供了强大的安全保障，要热爱我们伟大的祖国、珍惜和平的生活。
作为综合实践活动课的教师要认真学习新课程理念，深入思考如何在教学实践活动中应转变角色，为学生创设学习的情境，激发学生的热情呢？前一段时间按好多新闻中都报道“一首沉寂了三百年的小诗火了”，挺好奇的，原来是经典传唱里的一首歌。一位到大山里支教的梁老师带领学生把古诗改编成歌曲来传唱，这首歌是改编自清代袁枚的《苔》。这个故事深深地感动了我，梁老师给大山里的孩子带去了鼓励与希望，让他们贫瘠的精神生活从此变得丰富多彩，也让更多的人开始关注贫困闭塞地区的孩子，广大网友的评论也都是满满的正能量。2015年4月，爱心蚂蚁公益协会第一次发起“让山区娃穿民族校服”的众筹项目，为广西瑶族的几所小学设计制作民族校服。于是我用“为大山里的学生设计校服”为主线，进行设计。漂亮的民族服装和生活服装的鲜明对比，在学生心中引起了强烈的震撼，让学生对设计校服有了很大的内驱力，激发了极大的创作热情。学生真正是带着对山区学生的情感去设计校服的。正是因为这份情感、这份善良，在展示汇报的环节，学生们才能结合校服设计的理念真诚地说出对大山里的孩子们的美好祝愿。
在新一轮课改中，在新纲要的引领下，教师如何有效指导学生主动去实践、探究、创新，把课堂变成学生的舞台，让学生各美其美学有所获呢？我们任重而道远。