摘要：在信息化的学习环境中，巧用信息技术，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质都具有重要意义。针对课标要求，我们应根据课文内容有目的地利用信息技术，创设教学情境，激发学生的学习、求知兴趣，丰富教学内容，给学生创造自主学习、合作探究的教学平台，开阔学生的视野，让我们的语文课堂变得更加精彩。
关键词：信息技术；语文教学；应用能力；教学效率
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0072-02
从教十八年了，一切都在发生着巨大的变化，而在教育这个领域也不例外。每位教师从以前一张黑板，一支粉笔，一本教科书，填鸭式的教学法，到现在手机、电脑、网络的出现，改变了以前学生单一参与，转变成视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，变无声为有声的优势，为学生提供一个图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、表现力和感染力强的动态情境，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。所以也需要语文教师在这个信息化的时代，必须具备更高的综合素质，必须更新观念。
我作为一个站在一线并且经历过一到六年级循环教学的语文教师，深刻体会到信息技术让我们的语文教学魅力四射！
1.信息技术让一年级的孩子们爱上学拼音
小学一年级的学生刚刚入学，天真活泼，童真无邪，既爱说又爱动，就是对有约束力的课堂不适应，注意力容易分散，所以调动孩子们的学习兴趣非常重要。在信息技术普及以前，我们都采用口授的方式，老师范读、带读，这样教师累得很，孩子们也感觉枯燥乏味，教学效果欠佳。现在不一样了，在教学时可以充分运用信息技术创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如我在教学语文第一册的汉语拼音教学中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。所以我在教学中，把情境图制作成为动画。比如教学j q x和ü相拼的规则时，我制作动画课件：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面：清清的河水，绿绿的水草，卡通小ü戴着墨镜神气地哼着歌在河边散步，j q x三个好朋友也一起手牵手来到河边玩，卡通小 ü 看见了，很有礼貌拿下眼镜向他们三个朋友问好。然后j q x分别和卡通小 ü 握手，接着加入画外音："你们会拼读我吗？""你们想和我做朋友吗？"那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，孩子们已经跃跃欲试了，老师再相机出示一首生动有趣的儿歌："小 ü 见到j q x，摘下眼镜笑嘻嘻。小 ü 碰见j q x，去掉两点还读 ü。j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。"这样加以巩固，这节课的教学效果就显而易见了。
2.信息技术让低年级的孩子们爱上识字
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，所以我们就要想办法利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦。我常常会在课堂教学中，根据儿童的年龄和心理特征，创设有趣的识字情境，让学生感兴趣地识记和巩固识记的成果。如教学小学语文S版第三册识字一的带有声旁"青"的几个生字"晴、睛、情、清"。我利用软件根据课文情境图设计了一个识字闯关游戏，先猜谜语，引出一只动态的大青蛙，配上呱呱呱的叫声，孩子们已经迫不及待地想识字闯关了。"太阳公公也忍不住跑出来听你们读书。瞧，他听了以后冲着你们眯眯笑，两朵白云在天空中飘呀飘，多么好的天气啊！小朋友，你能看着图联系句子想一想从上面的四个字中选一个填入句子中吗？" 出示：今天是个大（ ）天。配图出示：情、清、晴、睛，想一想太阳公公的笑脸一边记住这个"晴"字。"小朋友学得好，老师决定在这么好的天气里带你们到小池塘里去看一看。"出示：池塘里的水真（ ）啊！出示小池塘里的鱼和虾，我们都看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做——清水……在情趣盎然的闯关情境中，学生仔细地观察生字的特征，认真地读着、记着、想着，也就深深地记住了这些形近的生字。
3.信息技术让学生更爱学课文
做任何事，兴趣都是动力。在语文教学中，我们可以利用电脑对学生的吸引力来激发他们学习语文的兴趣。对学生来说，这永远是个无法抗拒的吸引，如果能够在语文学习中善于利用这点，势必会达到事半功倍的效果。我在教学《山村的早晨》时，就是利用课件来再现课文中的画面，教学时，学生从屏幕上见到"早晨的山村"里那"缤纷的彩蝶"舞出了"轻盈的舞姿"，再配上晨间小鸟叽叽喳喳的鸣叫声；见到"欢快的小河"是那样地"舒展着腰肢"，再配上潺潺的流水声；配图"轻巧的炊烟袅袅地上升"，让学生不仅能感受到如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，向往着美丽的山村，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
4.信息技术让学生更容易理解课文
教材的文本文字不能等同于语言，它不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体验都不够丰富的小学生来说，仅仅提供文字材料是不够的，他们还不能很顺利地阅读内涵较深的文章。例如，在教学《怒吼吧，黄河》的教学中，学生对抗日战争的背景不熟悉，我在教學课文之前先利用多媒体平台播放《黄河大合唱》合唱曲，让学生的身心融入到这个特定的学习情境中，为下面的学习奠定情感基调。学生也许不懂欣赏这一段音乐，可是这一设计却可促进学生形成阅读期待。相机提出问题：光未然和冼星海是在什么情况下创作出这首名曲的？配上黄河滔滔大浪的情景录像，在学生整体感知的基础上，教师通过网络视频播放抗日战争时期的战争片段：帝国主义的烧杀抢掠，无恶不作，使中国人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，多少人家破人亡……让学生深深体会光未然和冼星海当时创作的灵感与激情，再引导学生运用一句话把自己最真实的感受表达出来，得出对课文的感悟。
5.信息技术让学生爱上写作文
每提起作文，不少的学生都有畏惧感，写作文时抓头发，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了个头。尽管教师反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。但有了信息技术后就不一样了，只要老师使用得当，让学生有了兴趣，学生就会主动参与写作。
比如我在教学小学语文S版第五册语文百花园一的语文大课堂《玩得真开心》，像这种指导活动之类的作文教学，我常常是先在课前带学生们一起参与活动，分小组玩几项游戏：老鹰捉小鸡、吹泡泡、木头人、丢手绢等，我负责把各小组的活动过程用录像机录起来，储存到资源库，然后再在课堂上用多媒体教学平台反复播放，要求学生要注意观察玩过程中自己和同伴们的动作、表情、神态……最后我再抓住几个孩子的语言、表情、动作进行指导。在这样的前提下，老师的写作指导特别容易被学生所掌握、所运用，起到事半功倍的教学效果，也就帮学生们解决了最头疼的难题了。
6.信息技术让学生的语文素养不断提高
在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。
通过现代化教学手段，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学小学语文S版第八册《桂林山水》时，抓住"桂林山水甲天下"中心进行教学。播放配乐配图朗诵视频，音乐声中，桂林水的绿、清、美，桂林山的险、奇……一一出现在学生面前。我们的桂林多美呀！学完课文后，再通过网络找一个相关视频演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。从而相机教育学生要保护大自然，因为大自然太容易受伤。
总之，信息技术在语文教学中的作用是无限的，它的应用范围非常广泛，开发的潜力也是无穷的。信息技术为教师提供了一个平台，为教师改进教学方法创造了一个广阔的空间，使更多的学生和教师受益。
参考文献：
[1]李妍.信息技术中介的探究式学习环境设计[J].现代教育技术.2006（06）
[2]朱彦.信息技术与小学语文有效整合方法[J].新课程（教师）.2010（02）；