摘 要：汉字的起源源远流长，汉字文化博大精深，承载了中国上下几千年的历史文化记载、沟通古今的重要作用。依据人类发展的进度看，婴幼儿时期人类就对文字拥有不同程度的兴趣。在中国，小学低年级的学生对阅读产生了不同的兴趣，他们尝试在阅读中认识更为广阔的世界，最后却发现所识汉字的数量较小阻止他们在阅读的海洋遨游，他们的阅读积极性遭到打击，甚至对阅读丧失了兴趣。但小学阶段是学生一生中最重要的识字黄金时期，小学语文教师必须予以识字教学重视，以帮助学生在识字黄金时期就如愿认识许多汉字，以便日后语文水平的提高。
关键词：小学识字教学 现状 对策 研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0132-01
小学语文中最重要的就是阅读训练，尽可能教会学生识字，语文教师的心愿是美好的，但现实的小学语文识字教学的现状却不容乐观。据有关数据显示，常用汉字有1600至2000个，要求小学生能写会读的有800至1000个，但仅有25%的小学生能认读1600至2000个常用汉字，仅有30%的小学生熟练掌握大纲要求的能写会读的800至1000个汉字，还有45%的学生并不认为自己熟练掌握大纲要求能认读的1600至2000个汉字。识字教学的现状是令人堪忧的，同时，这种现状也对小学语文教师提出了优化教学途径以提高小学生的识字能力的要求。本文就将针对小学识字教学的现状进行优化识字教学的教学途径展开讨论和分析。
1 遵循小学生认知能力的发展规律
在小学生进入学校就读前，小学生在幼儿园就已经具备了一定的识字能力，在实际生活中，小学生也掌握一定的言语表达能力，词汇量已经是相对较多的。所以，在奠定小学生学习汉字的基础时，教师可以相对轻松，但是，教师也应该清楚地掌握小学生认知能力的发展规律，在适宜的时候予以学生最有效的教学。小学生还处于儿童的成长时期，识字教学开展的具体年级是一二年级，即学生七八岁的时候，儿童心理研究表述这个年龄段的儿童活泼好动，喜欢好玩的东西，记忆力极佳，但是遗忘的速度也是惊人的快。所以，教师开展教学活动时要注意对防止学生过快遗忘所学的汉字设计复习，温习的教学活动。在教学实践的过程中，要注意及时的转换教学方式以提高学生对汉字的掌握，例如，在苏教版的小学语文教材的《认一认》中，在教会学生认识十六个字的基础上，教师可以通过听写和请学生上讲台讲解的方式来达到更佳的识字教学的质量。
2 整合识字教学途径，调动学生识字兴趣
在实际的识字教学过程中，教师可以通过优化教学途径，整合优秀的识字教学方法来提高识字教学的教学成效和质量。例如，教师可以采取利用学生的姓名进行识字教学，一二年级孩子大都与同班同学打成一片，都互相知道彼此的姓名，但是却不知道彼此的姓名怎么写，教师可以在识字教学的过程中采取学生姓名的识字教学方式，激发学生学习识字的兴趣，调动学生识字的主动性，期间，教师可以组织“通过文字找朋友”的教学小游戏，增添课堂的趣味性。同时，教师也可以采取“赛中识字”的有效教学方法，该教学方法是在现有授课对象的识字情况的基础上开展课堂上的识字比赛，并对比赛中的优胜者和进步者进行表扬或奖励，学生在比赛中得到教师的充分肯定和认可，自然而然会将所识的汉字记得更加牢固和拥有更大的动力去迎接更多的识字挑战。识字教学的方法是多种多样，不一而足的，教师在实际识字教学开展的过程中，要以授课对象的实际学习能力为基准，设计有针对性的教学途径。
3 鼓励学生充分运用现有资源自主识字
中国的汉字文化是博大精深，源远流长的，课堂上的教学时间是短暂的，且学生学习的注意力集中时间有限，学生并不能在课堂上完成所有的文字认识过程，因此，在課外进行识字训练对学生较好地掌握中国汉字是极为重要的，教师要予以充分的重视。为此，教师在课堂上要积极鼓励学生自主的认识汉字，利用现有的发达网络或是传统的字典书籍，认识更多汉字。阅读其实也是一种很好的识字训练，阅读不仅能巩固学生已经识得的汉字，还调动学生翻查字典和利用网络进行生字的认读。为了积极调动学生自主识字的积极性，教师也可以在课堂上举行别开生面的生字认读的比赛，对优胜者和进步较大者进行充分的积极鼓励和奖励。新课标课程改革中，对小学语文教师采取适当的教学方法以鼓励学生自主识字的要求逐步提高，教师根据现有的识字教学状况及时的优化教学途径、转变教学观念，在课堂上充分强调学生在课外进行自主识字的重要性，以更好的提高小学识字教学的成效，帮助学生在汉字学习上更上一层楼。
4 将识字教学理念渗透至生活中
不论在教室内部或是走廊、大厅里，学校里总是会挂着一幅幅激励学生求学上进、遵守校纪的宣传画，宣传画上有不少汉字都是低年级的学生还未掌握的，教师可以通过鼓励学生在校园内找生字、识生字的方式引导学生将识字训练进行到底。例如，经常就有学生会跟笔者说，“老师，普通话的‘普’为什么这么
写？”那么，学生有了对生字的疑问，自然就有寻求答案的欲望，教师加以一定的有效指导和相关训练，对学生来说都是很好的识字体验。
除了校园，社会上的其他公共场所或是家中的电器说明书对识字的学生来说都是很好的识字教材，教师要充分鼓励学生将所学的识字方法运用到生活中的方方面面，例如，在游乐场时，仔细阅读相关娱乐设施的公告和替父母读报，自己阅读饮料瓶上的文字，真正将识字教学的理念深化至学生的生活中，鼓励他们识字，定时检查识字成效，激发学生识字兴趣。识字对于学生来说是一生的课程，小学语文教师要充分发挥领路人的作用，将学生带领至汉字的美妙世界。
参考文献：
[1] 李旭连.小学低年级语文识字教学探析[J].软件（教育现代化）（电子版），2015.7.
[2] 刘剑.新形势下小学语文识字教学探略[J].考试周刊，2016.42.