摘 要：“创业、创新、创优”精神是改革开放以来各种优秀精神文化的延伸发展，要大力弘扬以艰苦创业、自主创业、全民创业为主要内涵的创业精神。这种精神正符合当今职业学校对学生培养的理念，职业教育作为国民教育的重要组成部分，其目的是为社会培养、输送大批专业实用型人才，围绕学校“创业、创新、创优”的教育任务，在开设的“三创”基地建设中把执行力意识的培养，作为新的理念融入职业教育培养目标中去。
关键词：三创；实践；执行力
职业院校本着“以市场要求与就业为导向，以学生素质全面提高和人的全面发展为基础，以综合职业能力发展为本位”的教育理念，专门为现代化建设培养、输送专门技术型人才。大部分职校学生面临的是就业，学校十分重视对学生在校期间实用技能的培养，并以弘扬“三创”精神及企业对“执行力”要求的新理念去培养我们的学生，使他们在校期间就能接触到当今社会所需要的人才模式。
一、以“三创”精神为指导
平面设计应用范围很广，大致可分为广告设计、包装设计、书籍装帧设计、企业CIS形象设计、网页设计等。如果细分的话，每个门类还可以分为很多小的分支。对学生来说，平面设计有着很好的就业前景，并为学生的自主创业提供了很好的方向。
美籍华人科学家杨振宁说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。设计的根本在于创新，比如：要求学生制作一幅公益广告宣传画，学生所做的宣传画千奇百怪，各具特色。这时教师不仅要肯定学生的创作，而且要在此基础上，对他们进行指导、帮助，使其更好地掌握制作要领。教师重视学生的自我表现、肯定学生的创造性，实际上就是鼓励了学生学习的兴趣，激发了学生的创新能力与创造性。
二、以实践为环节
应树立以人为本、以学生为主体、以教师为主导的新教育观；按照由浅入深、不断深化的教学规律，构建包括基础型实验、综合设计型实验和研究创新型实验等三层次的实验教学模式，形成包括实习、实验、课内外创新活动等主要的教育环节。
基础型实验面向低年级学生，培养基本的实践能力，采用自己动手、自主学习、教师辅导的学习方法完成掌握相关课程的基本知识及较为初级的设计与制作技能。
综合设计型实验培养学生综合应用知识能力和一定的总体设计制作能力，在教师指导下，采用集设计与制作为一体的开放式教学模式。
研究创新型实验面向平面设计高年级学生，结合科研项目或市场的需求，要求学生完成一个产品的计算机辅助设计和制造的全过程。包括：市场调查、产品设计、制作安装等。
平面设计基地建设的目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识。这种教学方法大大丰富了设计实践的教学内涵，实现了由单一的技能训练向提高设计能力、实践能力、创新意识的能力转变。
三、以执行力为行动
学校开展学生“三创”基地建设，就是针对社会对实用型人才的需求把基地作为学校与社会接轨的训练场，在这里给学生以全方位的锻炼，为学生踏入社会做好充分的准备工作。因此，我们就要用企业的经营管理理念来规范我们的基地。这里我们引入一个新理念“执行力”。什么是执行力？通俗的理解就是：凡事心有所想，必定身体力行，不要顾虑太多。那么，什么是真正的执行力？执行力就是把想法变成行动，把行动变成结果。没有执行力，任何优秀的战略与精彩的策划都是镜花水月！
那我们的平面设计学生“三创”基地可以把执行力发挥到哪里？
1.让学生知道如何服务社会。用简单管理的思想处理日常事物，简单重复就是高效。一个项目拿来，分工明确各司其职。
2.让学生明确自己的任务、职责与责任。开展任务分析，对分工进行界定，明确责任，明确职责资格，做到知人善任。
3.让学生知道如何做事。用流程优化的方式梳理工作程序，用简单重复产生效率的思想，将日常工作流程化、制度化、表单化。
4.检查学生执行情况，也就是做得怎样。就目标重点达成共识并对目标进行分解，绩效计划、反馈指导、考核评估、奖惩改进。
5.给学生适当的激励，奖优罚劣，奖勤罚懒。进行岗位价值评估，确定评分机制，用奖励机制推行执行。
6.提高学生执行的能力。执行力实际上就是运作能力，运作能力就是工作能力。明确执行中的角色定位，掌握工具使用，调整心态，开展生涯设计。
没有执行力就没有竞争力。使学生“三创”基地建设在实践中可以充分发挥学生的自觉性、积极性和创造性，增强主人翁责任感，更好地去适应社会的需求。