〔摘 要〕本文论述了文化强国形势下如何推进大学生信息素养教育与文献检索课程建设。一是提高认识,从国家层面到高校内部加强对信息素养教育的监督与管理。二是积极推进文献检索课教学改革。三是加强图书馆自身建设，让图书馆真正成为大学生信息素养教育的主阵地。
〔关键词〕文化；大学生；信息素养教育；文献检索；建设
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０６．０３７
〔中图分类号〕Ｇ２５２６ 〔文献标识码〕Ｂ 〔文章编号〕１００８－０８２１（２０１２）０６－０１５１－０３
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出要推动社会主义文化大发展大繁荣，提高国家文化软实力。温家宝总理2012年在十一届人大五次会议政府工作报告中说，中央财政已按全国财政性教育经费支出占GDP的4%编制预算，这个牵动中国近20年的教育投入问题终于开始步入春天了，这也说明国家文化强国的决心。温总理在政府工作报告中还提出促进文化大发展大繁荣是2012年主要任务之一。这些都为中国文化的发展明确了方向，也对作为教育、科学、文化机构的图书馆事业发展提出了更新更高的要求。
高校大学生作为未来社会主义文化建设的生力军,他们的信息素养水平将直接关系整个国家的信息化和现代化建设进程。据2000年《中国统计》第8期显示，在对世界28个主要国家信息能力总指数排序与比较中，美国、日本、中国的国家信息能力总水平分别为71.76，69.97和6.17，并且在信息资源开发与利用能力、信息化人才与人口素质、国家对信息产业发展的支持状况等方面中国为最低［１］。十年过后，《2010年中国信息年鉴》中指出我国的信息化水平有了很大提高，但与发达国家比较仍存在较大差距。
前不久，笔者在工作中遇到学生提出中国知网为什么没有“核心期刊”字段的检索入口的问题时，就想到现在大学生的信息素养正在得到逐步提高，在新形势下加强大学生信息素养教育，推进文献检索课程的教学改革是高校图书馆的重要工作和职责。
１ 提高认识，从国家层面，各级政府到高校内部加强对信息素养教育的监督与管理 从国家层面制定并出台信息素养的教育、考核与评价细则，各级政府将信息素质教育纳入信息事业发展计划中，各高校加强对信息素养教育的重视程度，建立国家级大学生信息素质教育基地和信息素质培养实验室，促进信息素养教育在全国范围内顺利优质的开展。
在全国范围内组织专家制定我国大学生信息素养教育评估指标体系和信息素养教育课程基本要求，并制订出包括信息需求、信息源、搜索策略、信息利用与法律和社会等因素的高校信息素养评价标准［２］。各高校内统筹计划和协调，成立专门的“信息素养教育管理机构”，将图书馆员、教师以及教学管理部门工作人员等师资力量整合起来，积极地进行信息素养教育的合作教学。
可以考虑推行国家层面的大学生信息素养等级考试，可与计算机基础教学内容和等级考试融合，并在全国范围内引入信息素养竞赛机制，如同现在的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛模式。
２ 积极推进文献检索课教学改革
２.１ 切实推进图书馆与院系，图书馆员与专业教师之间的密切合作 信息素养教育必须得到高校领导的重视，在学校的整体范围内系统地实施教学。信息素养课程的组织安排应该由学校主管教学的部门负责，并制定有效的合作教学计划。图书馆的领导也需要同院系多沟通，使得院系的领导认识到合作教学能够大幅度地提高学生专业学习的能力和水平，从而能够比较积极地进行信息素养教育的合作教学。
培养专业教师与图书馆员的良好合作。专业教师和图书馆员应本着足够的诚意和尊重相互合作，为此图书馆员需要主动多做些工作，充分展示出自己的优势实力，以消除专业教师的傲慢与偏见。笔者认为专业教师与图书馆员的关系，要如医生和药剂师的合作关系一样。现今医院药剂人员的工作，早已不是以前人们印象中的照方抓药那样简单。很多医院都设有临床药师的岗位，临床药师以专业的药学知识与医师一起为患者提供和设计最合理的用药方案，并参与查房和会诊，参加危重患者的救治和病案讨论，对药物治疗提出建议。同样存在的合作关系，图书馆员能帮助专业教师在某学科领域获得和整理最新或相关信息，如提供学科最新的信息内参或快讯，建立学科博客；熟悉最新数据库的使用和对数据资源进行深度挖掘等等，所以教学离不开图书馆，科研离不开图书馆，信息素养教育和文化建设同样离不开图书馆。
专业教师与图书馆员应互相沟通互相学习，以增进彼此的信息素养和专业素养，相互促进取长补短。图书馆员运用多种策略与专业教师建立联系，包括正式交流、校园活动和非正式接触等［３］。教师与馆员共同开发信息素养教育的在线教程，建立博客；教师与馆员协同授课，图书馆员配合课程的需要提供讲义；专业教师与图书馆员共同命题或出作业；教师与图书馆员合编教科书，通过设计活动引入合作等等。在合作中图书馆员对院系专业课程设置、专业信息需求、学生阅读倾向等问题的调查和了解都变得更为容易［４］，这也为图书馆有针对性地改善文献资源建设，提高服务水平提供了极好的依据。当前国内图书馆员与专业教师的联系不如理论上那么密切，客观分析与馆员们忙于应付日常工作，缺乏团队合作精神，管理模式落后有关，主观原因还是个人思想认识深度的问题。加强图书馆与院系，图书馆员与专业教师之间的合作，是双赢互利、与时俱进的事情。我们切勿把这样的合作停留在理论、口号或表层阶段，要在实践中切实探索，落实和推进，从而将我国大学生的信息素养教育水平和文献检索课程建设推向新的高度，为国家“文化强国”战略添砖加瓦。
２.２ 改革教学内容、教学方法和模式，注重科研实践能力培养２.２.１ 信息素养教育既要重视技术层面，也不能忽略意识层面、知识层面和道德层面等方面的内容
我们不仅要重视技术层面的信息素养教育，如关键词的准确提取，隐含主题词的确切分析，惯用词与专业术语及数据库中的叙词如何进行转化等问题。同时也不能忽略意识层面、知识层面和道德层面等方面的教育内容。对大学生信息意识的培养要从入校时开始做起，如新生入馆教育，并培养终身学习的观念。文检课教学中应开展信息利用道德教育和网络伦理道德教育，增加网络安全教育，预防网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等；增加相关的法律法规教育，学会尊重他人的知识产权和信息隐私权，强化信息法律意识，提高鉴别、抵御信息污染和信息犯罪的能力。
２.２.２ 在教学内容中适当加进去一些如竞争情报、媒介素养教育等方面的内容
“当今时代是信息过载而情报稀缺的时代，”竞争情报主要研究信息的转化问题，就是将Information的Intelligence化［５］。当代大学生以后必然要参与到日益激烈的国际竞争中，所谓得情报者得天下，在文献检索课中要加强大学生对竞争情报的认识以及竞争情报理念的培养。
媒介素养教育包括媒介的基本运用方法（如：常见网络信息搜索使用方法，如何分辨媒介信息的权威性和真伪性等）以及如何利用媒介发布自己的信息（常见的如：博客、论坛、个人主页等）。增加这方面的教学内容，让理论与实践结合得非常密切，从而提高学生学习这门课的兴趣。
２.２.３ 积极推广先进的教学方法和模式，如PBL教学法，以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，基于Web2.0的教学模式，双语教学模式等等
（１）PBL教学法，即“以问题为中心的学习”（Problem-based Learning），是通过学生对问题的理解和解决过程，达到对知识的理解和掌握的一种新型教学法。它改变了沿用多年的“教师讲授知识，学生复习知识、完成作业”的教学模式，代之以“教师提出问题、学生收集知识解决问题、教师总结评价”的新学习方式。PBL教学法以问题作为学习的起点，学生为解决问题而有目的、有针对性地寻求知识，问题成了选择学习知识的依据。它借助于“真实”问题，培养了学生的批判性和分析性思维能力，提高了学生自主学习和解决问题的能力，使学生由原来的被动接受知识变为主动汲取知识。
（２）以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，能充分发挥学生的学习主动性和自觉性，在发达国家的大学教学中被广泛应用。可以把教学过程分成基础阶段、实践阶段和提高阶段3个阶段。基础阶段学生学习的任务是接受和掌握理论，教学主要采取以教师为中心的“传递——接受”的教学模式。实践阶段是文检课教学中的核心部分，是在引导学生通过亲身实践各种检索工具的基础上，掌握文献检索的方法和技能，因而在教学中就要强调以学生为中心，既要“学会”、又要“会学”来进行设计。提高阶段主要采取以学生自主学习、合作学习和研究探索为主，培养学生的探究能力、合作能力、分析、利用能力和创造能力。
在基础阶段教学结束后，由学生自选或教师指定课题范围，然后根据学生的选题情况将全班学生分成若干小组，指导小组成员设计自己的研究方案，包括选题、资料的搜集与整理、论文的结构与格式等。学生在课题研究的过程中，要求记录检索的思路、检索步骤、检索的策略、检索的体会等。教师应检查每个学生的研究方案，指导学生如何获取信息，分析和处理信息，把教师的隐性知识通过指导学生实践的过程中进行传递。
（３）基于Web2.0的教学模式。如厦门大学在信息素养课程中加入了Web2.0的相关内容［６］，主要介绍了blog、RSS、Wiki、SNS、Tag等常用网络信息来源工具，通过讲授其使用方法，拓展学生的信息源，学习如何评价网络信息，从而构建自己的网络信息交流圈。基于Web2.0的教学模式可以实现信息检索课程教学活动的多样性、互动性，充分调动学生的学习积极性，培养其创造能力，实现师生之间和学生彼此间的实时交互合作。
（４）双语教学模式。双语教学就是用非母语进行部分或全部的非语言学科的教学，它是文献检索课发展的必然趋势。在双语教学中对各种大型英文数据库和信息资源进行介绍，比单纯用中文讲解更能加强学生对数据库的理解及掌握程度，提高其英语听说读写能力，信息能力在无形中得到提高。我们应充分利用网络资源，依托互联网，而不是对现有教材进行翻译，开发出具有原版风味的文献检索双语教材。通过对具备较好外语水平的文献检索课青年教师进行针对性培训，提高外语听说能力或者可以引进有国外生活、工作经历且有专业背景的教师进行文献检索课的双语教学。
２.２.４ 注重科研实践能力培养
注重科研实践能力培养，如模拟科研课题的实验教学，把文检课与学生毕业设计或实习紧密联系，建立学生实习的模拟实践教学系统；增加文献的分析和综述文章的写作内容；采用专题情报分析与预测，情景模拟演练等新型考核方式；积极参加社会实践活动，在老师的指导下带着问题去调查研究，参与建设各类特色数据库和专家咨询服务系统等，真正达到“学以致用”的教学目标。
３ 加强图书馆自身建设，让图书馆真正成为大学生信息素养教育的主阵地 在现代环境下，图书馆正面临许多新兴媒体的挑战。网络时代信息的创造、组织和发布更为简捷。诸如Google、Yahoo和一些门户网站等已经成为图书馆的强有力竞争对手，吸引了大量的用户。2005年OCLC“大学生对图书馆及信息资源的认识”的调查证实，更多的大学生将搜索引擎作为可能考虑到的信息源并将其作为第一信息源［７］。
相对于Google简洁的搜索界面与简单的关键词检索，图书馆数据库的检索界面比较复杂，对检索技能要求较高。而且图书馆的书目数据库、期刊数据库、多媒体数据库等不同类型的数据库是各自独立的，大多没有跨库检索功能。馆藏资源与外部资源也是分隔的，分别位于图书馆网站的不同版块。对于习惯了Google式检索的大学生而言，图书馆资源的使用极为不便。另外，图书馆书目数据库信息揭示的深度不够，往往过于简短；用于标引的受控语言难于掌握，如学科分类法和主题词表。
在网络时代，图书馆应加强自身建设，努力创造条件融入到用户所在的网络空间，从而增强图书馆的可见度与影响力，如与搜索引擎合作，开放书目数据，以加强自身资源与服务的宣传力度，使用户有更多的机会了解图书馆的资源与服务；尽可能创造与用户环境的无缝链接，用户不用专门打开图书馆网页，在自己的浏览器、工具条、个人网页或其他个人网络空间中就能直接、方便地使用图书馆资源与服务；在图书馆网站上建立信息咨询部微博，来更主动更方便地与教师、学生互动沟通，使图书馆能更好得为科研教学服务；提倡和引导广大图书馆职工加强科研工作，服务创新和文化建设，如我馆隔年开展的图书馆学术周、读者服务月活动和最近成立的相关文化专题研修组（如图书馆的价值理念与文化传承专题，数字图书馆文化建设专题，大学“书缘”文化专题等）；主动参与到地方文化保护，如我馆新建的吴文化网站以及作为首批“全国古籍重点保护单位”开展的古籍编目与数字化，古籍修复和保护工作；在图书馆网站逐步实现集成化跨库检索，并借鉴和利用基于搜索的知识问答分享平台模式（如百度，新浪爱问知识人）等等。这些都有利于提高图书馆的知名度和认可度，有助于图书馆真正成为大学生信息素养教育的主阵地。
参考文献
［１］国家统计局国际统计信息中心.中国与世界主要国家信息能力比较［Ｊ］.中国统计，2000，(8)：43-44．
［２］赖茂生.高校信息素养评价标准发展研究［Ｊ］.情报科学，2009，(8)：1133-38.
［３］张士靖.美国Towson大学学科馆员——教师合作的大学生信息能力培养模式［Ｊ］.图书馆论坛，2009，(1)：144-47．
［４］杜安平.信息素养教育的新进展 课程整合图书馆教育［Ｊ］.图书馆建设，2006，(2)：70-73．
［５］包昌火.论竞争情报学科的构建［Ｊ］.情报理论与实践，2012，(1)：1-8．
［６］覃凤兰.博客(Blog)视野下的大学生信息素养教育［Ｊ］.现代情报，2008，(10)：187-89.
［７］郭启松.高校图书馆加强大学生信息素质教育创新探讨［Ｊ］.情报杂志，2008，(1)：130-32．
（本文责任编辑：王 涓）